Les nuages

Intention pédagogique : observer les nuages, en décrire la forme et établir des liens entre les conditions météorologiques et les types de nuages présents dans le ciel pour en faire des modèles.

Démarches : vulgarisation et modélisation.

Nombre de périodes : 2 périodes.

Matériel : cartons bleus, ouate, colle, espace d’affichage.

Modalité de travail : équipes de 2.

Apprentissages visés : systèmes météorologiques et climats (voir progression des apprentissages – PDA – Terre et espace, p.8, http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/PDA_PFEQ_science-technologie-primaire_2009.pdf).

En lien avec les compétences à développer (voir Programme de formation de l’école québécoise [PFÉQ] http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_jeunes/prform2001.pdf).

Exemple réalisé en classe par : Éva Tremblay, Commission scolaire des Rives-du-Saguenay, Québec.

Situation de départ ou élément déclencheur      

Demander aux élèves de dessiner différentes formes de nuages et de dire ce qu’ils en savent en posant les questions suivantes :

• comment se forment les nuages?;

• que contiennent-ils?;

• sont-ils tous pareils? Pourquoi?

Déroulement 

Étape 1 : recherche d’information 

Avec la participation des élèves, cherchez et inscrivez des noms de nuages au tableau : cumulus, stratus, cirrus, cumulonimbus, stratocumulus (etc.). Chaque équipe choisit un type de nuage avec la possibilité d’en proposer de nouveaux. À partir de ce choix, chaque équipe fait une recherche d’information pour :

• décrire la forme du nuage;

• identifier les conditions de formation de ce nuage;

• indiquer à quelle hauteur on peut le retrouver dans le ciel;

• préciser ce qu’il annonce.

Étape 2 : modèles de nuages 

Sur un carton bleu, avec de la ouate et de la colle, chaque équipe fait un modèle de nuage en utilisant les informations recueillies. Les élèves indiquent les informations sur le carton.

Étape 3 : compilation sur un tableau collectif 

Sur une porte de la classe ou un autre espace, placer un ruban adhésif gradué en mètres allant jusqu’à 12 ou 14 km. Demander aux élèves de placer leur modèle de nuage à la hauteur où ils pourraient le retrouver dans le ciel.

Étape 4 : intégration des apprentissages 

Chaque équipe présente son nuage, le décrit, explique les conditions météorologiques de sa formation et ce qu’il annonce. À différents moments dans la semaine ou dans le mois, invitez les élèves à observer des nuages et à décrire les conditions météorologiques. Discuter de vos observations à l’aide de votre modèle collectif.   

Évaluation des apprentissages 

En guise d’évaluation, les élèves pourraient associer un type de nuage à sa représentation et à ses conditions de formation. 

Bilan de l’enseignante 

« Ce projet permettait aux élèves de connaître les caractéristiques des nuages et aussi de comprendre leurs conditions de formation. Les jeunes ont vite fait le lien entre la météo et les nuages présents dans le ciel. La recherche informatique et l’observation des nuages étaient primordiales pour la réussite de l’activité. Les élèves se sont beaucoup investis, je n’ai pas eu à leur expliquer le système météorologique. Ils étaient emballés par les sorties, donc ils avaient à cœur de bien comprendre. Nous avons terminé l’activité avec un petit jeu de devinettes, pour mettre les élèves une dernière fois en action. »