Centres luminescents

Sujet : la lumière et le son.

Intention pédagogique : dans ce projet, les élèves réalisent l’expérience proposée à travers un circuit de 10 centres d’apprentissage. Les élèves sont invités à s’approprier les différentes propriétés de la lumière (voir curriculum MEO, p. 83, http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/scientec18currbf.pdf).

Démarches : observation/exploration et expérimentation; apprentissage coopératif.

Nombre de périodes : de 1 à 2 périodes.

Matériel : 10 centres d’apprentissage; chaque centre est muni du matériel nécessaire pour accomplir l’activité : variété de matériel du laboratoire permettant d’explorer les propriétés de la lumière (lampe de poche, rétroprojecteur, miroirs, photomètre, etc.) (voir Photos); fiche-élève à compléter (voir Fiches de travail).

Modalités de travail : équipes de 2 à 3 élèves.

Apprentissages visés : propriétés de la lumière (réflexion, absorption, propagation rectiligne et réfraction); sources primaires et secondaires de lumière; interactions de l’énergie lumineuse et sonore avec différents matériaux.

Par : Éric Deschamps, Conseil des écoles publiques de l’est de l’Ontario (CEPEO).

AVANT L’ACTIVITÉ 

Les centres d’apprentissage auront été préparés par l’enseignant, selon le modèle présenté dans les photos (voir Photos). Il est possible de conserver ce matériel préparé d’une année à l’autre en l’organisant dans des boîtes de chaussures ou des contenants en plastique.

SITUATION DE DÉPART OU ÉLÉMENT DÉCLENCHEUR

Faire un retour sur les notions déjà apprises à l’égard des propriétés de la lumière. Montrer divers exemples d’illusions optiques. Les élèves cherchent à trouver des explications à ces phénomènes optiques qui créent un conflit entre l’œil et le cerveau. Présenter rapidement les centres d’apprentissage ainsi que le matériel qui sera utilisé; spécifier les consignes particulières. Diviser la classe en 10 groupes. Remettre les fiches-élève. Assigner chaque équipe à un centre.

DÉROULEMENT

Voici les consignes globales du projet fournies aux élèves :

• visiter chacun des centres d’apprentissage en notant ses observations selon les consignes inscrites sur les fiches-élèves;
• chaque équipe dispose de 7 à 10 minutes par centre d’apprentissage et fait ensuite la rotation.

Étape 1: étape d’expérimentation (1 à 2 périodes)

Les élèves explorent le matériel présenté au centre visité. Ils laissent des traces de leur compréhension dans la fiche-élève. Ils tirent leurs conclusions à l’égard des concepts ciblés dans le centre visité. Rotation des équipes vers un autre centre.

Étape 2: étape d’intégration des apprentissages

L’activité se termine par une discussion en grand groupe au cours de laquelle les élèves sont invités à partager leur compréhension des concepts en identifiant quels centres d’apprentissage offrent des exemples de la propagation rectiligne, de la réflexion, de la réfraction et de l’absorption.

ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

Discussion en grand groupe et entrevue individuelle. Il y a possibilité d’évaluer la fiche-élève.

Selon le moment où l’on choisit de présenter cette activité, il s’agira d’évaluation formative si les centres servent à la découverte des propriétés de la lumière ou bien d’évaluation sommative s’il s’agit d’un retour à la suite de la présentation des différentes propriétés de l’air.

Noter que cette pratique offre des idées pour présenter les différentes propriétés de la lumière. Les centres peuvent varier selon le matériel auquel l’enseignant a accès.